阅读体会-金丽娟

怀抱着一种完成任务的心态，在网上胡乱搜索误打误撞地观瞻了《请让我慢慢长大 了解华德福教育的基础必读书》一书，由起初的好奇到后面的感概万千、醍醐灌顶，此书给我一个全新的视角和更高境界的思考。

    华德福教育不仅是一种与众不同的教育方法和教育观点，而且是一种与众不同的生活理念和生活方式。在华德福学校里，不仅仅是提供给学生一个健康、安全的环境来学习知识，更重要的是帮助学生探讨每一个人都要面对的生活问题，并引导学生探索自己的人生答案……

本书的作者吴蓓，上海交通大学理学硕士，担任过大学物理教师13年，为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。一九一九年，世界上第一所华德福学校于德国斯图加特创立，是一位德国企业家，邀请奥地利科学家、教育家和哲学家鲁道夫•斯坦纳，根据人智学的理念和研究成果，为其名为华德福-阿托利亚的香烟厂创办的子弟学校，并命名为自由华德福学校。这所学校办得很成功，受到社会各界的好评，被认为是未来教育的典范。后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校，也被称为鲁道夫•斯坦纳学校。经过八十多年的发展，根据2000年德国华德福教育友好协会的统计，全球已有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300所矫正教育和社会治疗机构。作为非主流教育，受到联合国教科文组织的充分肯定和推荐。

    文中开篇国外观摩，参观华德福学校给我留下了深刻印象。从一片森林中穿越，犹如置身在人迹罕至的林海，当视野开阔起来，只见一座小木屋静卧在鲜花丛中。这就是学校的生物教室。教室的桌子围成长方形，四周有各种造型的植物标本，每一件标本的制作和摆放都好像来自艺术家的创造，充满着灵性。最令我激动的是在一面墙上，从房顶垂下十串美丽的花束，灿烂的颜色和优雅的形态宛如从天而降的花的瀑布。整个教室犹如展览室，展现着大自然的奇迹，又像是一个乡村之家，温馨又丰盛。

    几乎所有的中国教室面对的都是白色的墙壁和整齐纵向排列坐着的学生，我怎么也想象不到教室竟能如此装扮。我甚至梦想着变成这里的一名小学生，每天能在小木屋里坐一会儿，那该是多么愉快啊!大家围坐一圈，彼此相视感到十分亲切，坐在这里的学生也一定有同感，用不着时时刻刻盯着黑板和老师，同学之间通过眼神、手势和说话在课堂上能随意地交流，老师的讲课没有切断学生们的联系。几乎是种原生态的教育，真正体现了自然、和谐的理念。

当然，艳羡之余，也深刻认识到这种教育模式在中国实行的可能性并不理想，任何一种教育模式都是在悠久历史沉淀，与本土生活方式、国家发展理念相适应下形成和发展的，这种企图盲目“嫁接”和自我批评都是不可取的。但是学校经营和课堂教学的理念却是可以借鉴吸收和实践的。作为一个小学老师，如何让语文课堂更加融入自然与生活，更加尊重和开发学生的天性和创造力。吴蓓老师的语文主题活动的理念让我醍醐灌顶，受益匪浅。作为一名老师，才深知自己可以做的其实很多很多。正如 梦想有多大，舞台就有多大。要坚信学生的能力，要长远的思考，勿拘泥于眼前的效果。

本书第四章第三节功利在前：课程目标、内容和实施存在矛盾给我感触较大，引发了我对现状的重新审视和分析。有教师认为新课程已经实施几年了，可教学管理的模式却没有根本转变。比如对备课的管理仍然倾向于标准化与统一化，单元课时进度要统一、课时教案模式要统一……这些现象使备课趋于形式化，教师每学期必须要写满满的一大本，写少了还要被冠以备课简单的帽子。这些僵硬的备课管理要求，使备课成了教师沉重的负担，失去了教师教学特色，阻碍了教师的教学创新。

我的理解，新课程的实施，并不只是一个单纯的教学问题，应是整个学校教育的全面改革，特别给学校教学管理提出了新要求。但一些教育管理人员，由于缺乏对新课程的深刻思考，教学管理仍停留在考试管理、分数排队层面上，这有悖课改精神。要改变这种状况，鼓励教学创新，坚持以人为本的管理原则，首先管理者应按照新课程理念，尊重教师，重视唤起教师的工作热忱和创造欲望。其次需建立起以新课程为导向的科学、高效的学校教学管理制度。在教学管理中，要坚持“教学有法，教无定法”的原则，鼓励教师求实创新，博采众长，形成自己特有的教学风格，应少“刚”性，多“柔”性，让教师在自由的学术气氛和宽松的教学环境中才华得以施展。教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要“求实、求真、求新”。一堂课怎么教，学生怎样学，只有根据各班学生的学情，发挥教师的创造性，才能收到良好效果。若机械地强求绝对统一，教师没有个性、学生没有特色，更谈不上使课堂充满活力和培养学生的创造力。